電工電子專業(yè)的理論性較強，很多概念和原理不具備展示實物的條件，對學生而言，比較抽象，對原理概念理解不透徹，直接影響實際的操作實踐。基于這種情況，提出了“理實一體”的教學模式，注重書面理論知識和實際操作訓練的雙向結(jié)合，提高學生的專業(yè)能力水平。
一、目前電工電子專業(yè)教學現(xiàn)狀
( 1) 理論教學占據(jù)大量教學課時。理論教學是大多數(shù)專業(yè)的通病，一是傳統(tǒng)教學方法的延續(xù)，二是受制于教學條件。理論教學為主，使得本就抽象枯燥的電工電子專業(yè)內(nèi)容，更加難以理解，老師教的累，學生理解掌握起來更累。大量浪費課時的同時，也擠掉更多本可有效利用的時間。
( 2) 缺少實驗操作設備。電工電子專業(yè)需要大量的實踐操作，來配合支持理論教學。現(xiàn)實普遍存在的現(xiàn)象是，電工電子專業(yè)教學缺少實際操作設備，理論知識不能及時通過實驗操作來驗證，就無法形成直觀的印象，學生無法深刻理解。惡性循環(huán)，使電工電子的教學，一直在頭腦中虛構(gòu)的框架下，勉強進行。一旦有錯誤的認知理解，會很難糾正。
( 3) 實習見習機會太少。中職院校的教學目標是培養(yǎng)具有專業(yè)技術(shù)能力的學生，這種實際操作能力，需要輔以真正的操作機會。電工電子專業(yè)大部分時間是在校園內(nèi)完成，在走上工作崗位之前，根本沒有實際到工廠企業(yè)實習機會，閉門造車。沒有實踐練習，不能深刻理論知識內(nèi)容，也無法真正掌握實操技能，這就降低了學生的競爭力。
二、“理實一體”的落實措施
( 1) 理論教學與實踐訓練結(jié)合。對于電工電子專業(yè)，理論知識是重要的基礎，只有對原理透徹的理解和掌握，才能在實際操作時，很容易的理解和分析產(chǎn)生的一些現(xiàn)象或變化。首先，教師要重視理論知識的教學，通過多種方式使學生充分理解原理知識，不能暈乎乎的得過且過。其次，根據(jù)理論教學內(nèi)容，安排相應的實踐操作教學，在實踐操作時，幫學生分析理解發(fā)生的現(xiàn)象。
比如，在電氣控制線路設計和調(diào)試教學時: 首先，控制元器件的作用原理，必須要理解，如電磁吸合、二極管、放大器等，這是組成線路的基礎; 其次，要達到的控制要求，相應的實現(xiàn)方式，啟發(fā)學生去思考，設計出多種可實現(xiàn)的線路; 再次，提出控制原理要求，讓學生實際安裝線路，調(diào)試檢驗效果，修改和優(yōu)化線路。再次，借助現(xiàn)實生活中的電氣設備，展示電氣原理，如空調(diào)。
( 2) 加強教與學的結(jié)合力度。教師的“教”是整個教學工作核心之一，教師要以提高教學能力為目標，不斷創(chuàng)新實踐教學方法，提高教學效果，調(diào)動學生積極性。學生的“學”是教學的另一核心，課堂課下，學生要經(jīng)常翻閱查找相關資料，去理解課堂的學習內(nèi)容，通過圖書或者網(wǎng)絡視頻資料，深刻理解專業(yè)知識。
a． 教師在教學中，要善于利用多種教學方法，多媒體教學、視頻圖像、甚至計算機模擬等，立體式向?qū)W生講授專業(yè)原理，使學生在頭腦中，形成一個清晰正確的概念圖像，在頭腦中繪制線路。
b ． 教師要加強輔導教學，全班教學不能滿足所有學生需求，每個學生的掌握理解程度也是不一樣的，疑問也是不同的。在自我消化或者小組討論環(huán)節(jié)，教師要頻繁來往學生中間，隨時回答學生的問題，或者主動指導學生，幫助學生對電工電子理論的理解掌握。
c． 布置針對性的課后專業(yè)，要求學生通過自主學習和查閱資料，課后完成。或者要求學生做課件，如PPT、小動畫等，在做的過程中，自然就加深和強化了學生的專業(yè)知識能力。
( 3) 及時更新教材內(nèi)容，升級實驗設備，緊跟行業(yè)發(fā)展步伐。電工電子領域的理論技術(shù)、設備儀器的更新發(fā)展非常迅速，作為面向社會和企業(yè)提供技能型人才的中職電工電子專業(yè)，要關注和了解社會行業(yè)人才需求狀況。首先，教職人員要參與到教材的選定環(huán)節(jié)中，依據(jù)教學大綱，甄選合適的教輔材料。其次，新型試驗設備、模擬控制臺等教學設備要隨時保持維護升級，確保所練與所學一致，所學所練與所用一致。電工試驗臺是常用的實驗設備，目前的試驗臺質(zhì)量和功能都有了很大發(fā)展變化。電工實驗設備首先具有完善的安全保護措施，保護操作安全，并且具備更加齊全的功能。整體設計考慮到操作歸置美觀整潔，標記清晰，方便拼插的元器件形式。整體鈑金結(jié)構(gòu)，方便拆裝維修，一些抽屜柜子也方便電器元件存放，節(jié)省試驗準備時間。
( 4) 加強教職工隊伍的學習培訓。教師是知識技能傳授的核心，教師的電工電子專業(yè)水準決定教學高度和質(zhì)量。首先，專業(yè)技能方面的提高，要定期安排教職人員，尤其一線教師，參加相關的專業(yè)學習培訓。保持教職工隊伍在電工電子專業(yè)的前沿性，確保教學內(nèi)容和教學高度符合電工電子行業(yè)發(fā)展水平及行業(yè)用工要求; 其次，教學思想和模式的學習和實踐，有效的教學模式是連接教與學的橋梁。隨著教育改革的活躍，一些新型的教學思想、教學模式不斷出現(xiàn)，電工電子專業(yè)也應當立足本專業(yè)實際情況，學習引入和實踐這些教學模式，尋找適合本專業(yè)的教學方式。
“理實一體”教學模式就是其中一種教學模式，關注理論教學與實踐練習的結(jié)合。
( 5) 推進校企合作，拓展學生實踐平臺。相對于電工電子行業(yè)的發(fā)展，學校的教學內(nèi)容具有滯后性，往往幾年學習的內(nèi)容，畢業(yè)時已經(jīng)是過時的東西。所以，必須為學生尋找與行業(yè)水準一致的廠家企業(yè)中的實踐機會。首先，學校應當主動企業(yè)，采取定向委培、半工伴讀或者支付課時費用的方式，靈活變通的為學生爭取實踐機會。其次，邀請行業(yè)中的專家、老師傅，到課堂上講解實際應用的技能，操作要點，使學生了解現(xiàn)場需要什么樣的知識和技術(shù)。再次，發(fā)揮學校科研優(yōu)勢，與企業(yè)合作研發(fā)，互利共贏，提升學校在電工電子領域的前沿地位。
三、結(jié)語
中職院校的教學目標，決定了電工電子專業(yè)必須以社會需求為導向，不斷跟隨先進理論技術(shù)，調(diào)整教學方向和模式。“理實一體”教學模式重視理論知識與實踐技能的結(jié)合，促進電工電子專業(yè)的教學在理論和實踐的互相作用下不斷發(fā)展進步，提高教學質(zhì)量，為學生的未來負責，為社會培育的人才。