在2017政府工作報告中強調“要大力弘揚工匠精神，厚植工匠文化”。職業院校的技能競賽是是培養技能型、應用型人才的有效途徑，也是打磨工匠技藝與精神的有利平臺。幾年來，筆者一直輔導機械專業的裝配鉗工項目并積極參加教師裝配鉗工技能比賽，取得了顯著的成績，自身專業能力和專業素養也有所提升，可謂受益良多。筆者就裝配鉗工項目技能競賽輔導策略談一下自己的感受。
1 裝配鉗工技能競賽
中職裝配鉗工技能競賽項目是對手扶拖拉機傳動箱及制動器進行裝配。要求選手在300min內按時按質規范安全地完成操作。該項比賽要求選手需要良好的體力，需要較好的思維能力，有一定制圖、裝配等知識，身體協調，動作靈敏，有較好的心理素質，能應變突發情況等。在這幾年的輔導中，為了增強選手的體力及耐力，要求選手每天去運動場跑步5圈，做俯臥撐50～100漸變。
輔導教師一方面需要有較高的專業技能、綜合素質，另一方面需要有有效的教學方法和策略，在輔導學生過程中給予指點和引導學生打破傳統，進行創新探究。輔導教師怎么做，才能給選手們更好地指導呢？首先，教師要仔細研究比賽規章制度、評分表等，關注比賽相關事項，從中獲取相關有用信息，如比賽過程中涉及到的知識點，從而制訂相應的培訓內容。今年的競賽項目中沒有零件銼配這一環節，在訓練計劃中，筆者作了相應的調整。另外，教師要把握裝配鉗工實訓操作的重難點。教師要思考在按工藝流程裝配的前提下，怎樣才能促使學生更地完成裝配，需要設計專門的工具。教師需要進一步深入學習鉗工、普車、數車、機械設計、公差等知識來完成工具的設計。通過不斷學習，對于教師綜合水平的提高起到促進作用。
2 鉗工技能競賽輔導策略
技能競賽輔導策略是教師在技能競賽輔導過程中，為達到一定輔導目標而采取的一系列相對系統的行為，是為了有效地解決技能競賽過程中的問題的方法和程序。下面是筆者按照工作順序所總結的輔導策略。
2.1選拔選手策略
選拔選手是項目開展的首要任務。輔導教師必須清楚：技能競賽是在技能實訓的基礎上開展的，競賽的目的不僅在于直接培養和發現技能型人才，培養尖子，更在于促進技能實訓教學，全面提升全體學生的專業技能，即所謂以賽促教。
所以，選拔市賽選手要在實訓教學的基礎上，通過學校技能競賽來選拔。當然，首先要看學生的競賽成績。根據多年的輔導經驗，還要看選手以下幾個方面的情況。
，技能競賽的興趣。興趣是學習和訓練的動力，學生如果對裝配鉗工不感興趣，訓練會
無法深入，不會把全部心思放在訓練上。相反，學生對裝配鉗工的技能感興趣，他們就會克服困難，事半功倍。
第二，具有良好的體力和堅強的毅力。裝配項目時間長，操作幅度大，要求學生有良好的體力。裝配勞動強度比較大，既需要嫻熟的技術，也需要充分的精力和耐力，需要堅強的毅力。
第三，具有積極探究的精神和嚴謹的工作態度。在按照工藝流程進行裝配過程中，需要思考怎樣去改進工具等提高裝配速度。這就需要有積極的探究精神，改革工具，改變流程，創新方法。學生要會讀圖，具有一定的公差與配合知識。還要求學生特別細心，要做到認真看題、認真操作，工作嚴謹，出色地完成項目。
2.2項目規劃策略
計劃的制訂。為了有較好的效果，筆者制訂以下輔導計劃。，基礎學習主要學習軸承、固定鏈接、傳功機構等的裝配工藝、學習規范擺放工量具、規范保養、安全操作知識等；觀摩學習是通過觀看錄制好的視頻，和教師現場操作進行學習。第二，發放項目書，挑選零件及清洗，依次按工藝進行拆裝、調試和測量，以單一項目模擬練習。第三，綜合模擬和拉鏈賽，與兄弟學校進行學習和交流。第四，進行賽前賽后心理輔導。學生參賽前會心理特別緊張，有可能出現失眠等狀況，作為教師應該及時對其心理疏導。賽后，學生可能由于成績與期望的不相符，為出現長時間的低落，甚至走不出這個困境的情況。此時，輔導教師應該給予語言、行動上的疏導。
以項目為導向，制訂訓練內容。在整個訓練中，將任務細分，引導學生學習，逐一擊破。學生以個人和小組討論的形式完成問題的探討。在項目設計中，往往由簡單到復雜。例如在零件測量這一環節中，筆者設計了以下問題供學生探究學習。測量槽寬用什么量具，怎么測量？外圓測量要點是什么？等問題。這個環節學生可以探討學習，終確定答案。教師在這個環節中充當配角，拋出任務，請學生聯系以上問題的測量方法對下圖中標注的部分進行測量。這樣一來，使學習任務簡單化，學生只需要將剛剛思考的問題引用到項目中來就可以了，充分調動了學生的積極性。學生為了解決問題就需要自主學習或者和學生們探究學習，當問題得到解決的時候，成就感油然而生。
2.3輔導實施策略
在訓練過程中，選手們需要在300min內完成零件的挑選、零件的清洗、零件項目的測量、零件的安裝、調試、零件的拆、歸位等。由于項目比較多，時間比較長，選手們會犯一些小錯誤，如工具擺放不整齊，裝配的時候沒有安裝墊片，沒有進行抹油操作，螺母擰不緊或者沒有對角進行鎖緊螺母、直接敲打軸承等錯誤。
教師要對這些錯誤進行記錄并按要求進行相應的扣分處理。選手每天需要準時“打卡”，保證每天至少訓練6h。從一開始的選零件開始按照流程PK，賽完后，先自己檢測，然后讓對方進行檢評，檢評過程中按照評分標準進行，發現問題在相應的評分表上記錄下來。反復訓練，避免出現多選或漏選零件的問題，影響后面的裝配。經過一個禮拜訓練后，時間上需要有所提升（在18～20min之內）。其他項目如零件清洗、測量、安裝等實施方法和零件挑選類似。
在此過程中，輔導教師需要留意學生的“小動作”。通過捉拍、或者錄制視頻的方式讓學生發現自身的優缺點，對集中存在的問題進行講解，對做的好的地方進行表揚和鼓勵。另外，為了提高比賽速度要引導學生大膽創新，設計工具改進工具。如，在輔導學生安裝軸承207的時，王镋龍學生發現學校提供的工具用起來不方便，影響速度，就根據設計原理和學生一起設計了一套工具，加快了安裝時間，比原來快了1.5min。通過這一過程，學生認識到了規范性操作的重要性安全生產的重要性工具改良的重要性，提高了訓練效果。
2.4拉鏈提升策略
學生在學校訓練模擬比賽，來來去去都是幾個人進行觀賽。學生在心里沒有太多的緊張感。
如果到真實比賽的時候，參賽選手來自不學生校，高手云集，賽場氛圍很緊張，會影響學生的正常發揮。為了克服學生緊張的情緒以及提高學生的應變能力，拓寬學生的思維，我們需要與兄弟學校進行拉鏈賽，學習他人的優點，有效地整合輔導方法，激發發生潛在的能力。
3 技能競賽輔導思考
反思裝配鉗工技能競賽項目的輔導，感受頗多。如上所論述的輔導策略有利于突出職教特點，強化技能教學；有利于培養工匠精神，提高職業能力；有利于改革教學方法，促進教師發展。
3.1突出職教特點強化技能教學
裝配鉗工技能競賽輔導策略突出了職業教育的特點，突出了學生的主體作用，加大了學生技能訓練時間。教師根據學生的實際情況和項目特點整合了課程，使學生在完成訂單過程中，將鉗工、數車、公差等知識點進行鏈接，形成了完整的知識體系和技能技巧。在學校組織的科技創新社、技能月活動等，也安排教師進行專門指導，學生理論聯系實際，強化了技能教學，達到了訓練目的。
3.2培養工匠精神提高職業能力
在裝配鉗工技能競賽過程中，加強對學生的思想教育，培養學生嚴謹認真的工作態度和精益求精的工匠精神，提高了學生的職業能力和團隊意識。每年5月份是學校技能月，學生為了能脫穎而出，學習更加認真了，都希望一戰成名。反復的參賽訓練，學生明確了規范操作的重要性。
他們主動面對困難和挑戰，不懈努力地解決遇到的問題，從而學會了自主學習，學會了合作研究，學會了生存與發展，一步一步走向成熟。
3.3改革教學方法促進教師發展
探究裝配鉗工技能競賽輔導策略并積極、認真運用在自己的技能競賽輔導之中，無論是對于經驗豐富的老教師還是初出茅廬的新教師都是一個嶄新的課題。而這一探究過程無疑會有效地推動專業課程改革和實訓方法改革，促進教師的專業發展，提升了教師的教學能力和技能水平。以筆者自身之感受，技能輔導不僅讓筆者取得佳績，獲得成功感，更關鍵的是改變了筆者的鉗工教學。筆者采用了項目教學法，情景創設等使學生通過結合生活情景，以小項目拆分多個任務進行探究學習，強化訓練，改變了筆者的教學觀念和教學方式，提高了實訓教學的有效性。
總之，堅持以現代職業教育理論為指導，認真分析中職技能競賽學生的心理特點，認真研究裝配鉗工技能競賽項目特點，科學總結歸納裝配鉗工技能競賽輔導策略，對于提高學生的技能競賽成績，提高他們的方法能力專業能力和職業能力是十分重要的。