比爾·薩波里托曾經(jīng)說過：“或者創(chuàng)新，或者消亡。尤其是在技術(shù)推動型產(chǎn)業(yè)，再也沒有比成功消失得更快的了。”在社會經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的環(huán)境下，創(chuàng)新不僅是社會發(fā)展的推動力，也是各企業(yè)同樣都迫切需要的創(chuàng)新性高素質(zhì)人才。職業(yè)院校以幫助學(xué)生順利就業(yè)作為其辦學(xué)宗旨，在為國家培育一批批技術(shù)性人才的同時，也需要在時代的發(fā)展下對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，仍受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的限制，這就需要我們及時對機(jī)械教育的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)進(jìn)行改革和創(chuàng)新，在提高學(xué)生創(chuàng)新能力的同時促進(jìn)機(jī)械教育的發(fā)展。
1 加強(qiáng)自身能力培養(yǎng)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念
受傳統(tǒng)教育觀念的影響，不少教師在進(jìn)行教學(xué)活動時常常以其自身為中心，作為課堂的主體來對學(xué)生進(jìn)行知識的傳授，采用“填鴨式”的教學(xué)方法強(qiáng)迫學(xué)生被動的接受知識。這種對理論教學(xué)過于重視的現(xiàn)象，不僅會在枯燥沉悶的課堂氛圍中，降低學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，也不利于對學(xué)生創(chuàng)新能力及思維能力的培養(yǎng)。
教師想要在機(jī)械教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要提高自身的綜合素質(zhì)和知識文化水平。因此，職業(yè)學(xué)校需要定期對教師進(jìn)行培訓(xùn)，在提高教師自身知識水平的同時，也幫其獲取新的教育理念，結(jié)合當(dāng)前教育事業(yè)不斷進(jìn)步和發(fā)展的情況，進(jìn)行對機(jī)械教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新。同時學(xué)校也可以安排教師定期進(jìn)修，在與其他院校教師溝通交流的過程中，不僅是對教學(xué)經(jīng)驗的總結(jié)與吸納，也對培養(yǎng)教師先進(jìn)的教學(xué)理念打下基礎(chǔ)。
教師需要在教學(xué)過程中，打破學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識為主的授課模式，才能對學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。例如在操作液壓機(jī)時，教師首先需要引導(dǎo)學(xué)生在內(nèi)立柱上均勻的噴上潤滑油，教學(xué)生怎樣檢查油箱油標(biāo)以及機(jī)器外觀是否異常，所有基礎(chǔ)工作準(zhǔn)備完成后，指導(dǎo)學(xué)生啟動液壓機(jī)使電機(jī)和油泵空載運(yùn)行五分鐘，試定行活動橫梁三次，再進(jìn)行之后的操作。在進(jìn)行解修模與壓裝模具時，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行圍觀，教師邊講解邊操作的教學(xué)模式，不僅加深學(xué)生對液壓機(jī)操作流程的理解，也可以使教師及時的糾正學(xué)生在實踐中操作的失誤。另外，教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，需要改變過去以教師為課堂主體的落后模式，其地位應(yīng)該由課堂的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的*，尊重學(xué)生主體地位，幫助學(xué)生成為課堂的主人翁。原有按班級整個集體進(jìn)行上課的模式，不僅不利于教師對學(xué)生差異性教學(xué)，也在沉悶嚴(yán)肅的教學(xué)氛圍中拉大了學(xué)生與教師間的距離。因此教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，上課時學(xué)生通過教師的引導(dǎo)積極對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行討論和研究。在這種輕松活潑的氛圍下，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力的提高與思維能力的拓展，也在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的同時，加強(qiáng)對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。
2 添加專業(yè)課程，改革教學(xué)模式
職業(yè)學(xué)校學(xué)生的年齡較小，其思維一直處于十分活躍的階段，由于很多職業(yè)院校對機(jī)械專業(yè)制定的課程較為單一，使學(xué)生的思維能力得不到良好的塑造，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也產(chǎn)生消極的作用。所以學(xué)校以社會所需人才技能為參考，適當(dāng)增加機(jī)械專業(yè)的課程，在豐富教學(xué)活動多樣性的同時，幫助學(xué)生進(jìn)行思維的拓展與創(chuàng)新能力的提升。教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，應(yīng)該結(jié)合實際來制定合理的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方法，創(chuàng)新性的采用引導(dǎo)教學(xué)的方法來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如教師在制定教學(xué)任務(wù)時，通過對課本內(nèi)容章節(jié)的劃分進(jìn)行循序漸進(jìn)的教學(xué)活動，重視不同學(xué)生對知識的理解能力不同，盡可能的在學(xué)習(xí)任務(wù)完成時做到每位同學(xué)都能有所收獲與進(jìn)步，幫助學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，積極尋找解決問題的不同方法，在進(jìn)行思維拓展的同時也對創(chuàng)新能力的加強(qiáng)起到了積極的作用。例如在學(xué)習(xí)“鐵碳合金的基本組織”時，教師先對以往所學(xué)知識“細(xì)化金屬材料晶粒的方法及純鐵的結(jié)構(gòu)”的有關(guān)問題進(jìn)行課堂提問，得到學(xué)生回答“金屬及非金屬共108 種，而純金屬一般共為83 種”的答案后，引導(dǎo)學(xué)生對鐵碳合金合金的基本組織進(jìn)行討論研究。另外，教師在授課前需要做好對教學(xué)材料的準(zhǔn)備以及教學(xué)計劃的制定，按期完成教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生熟練的掌握機(jī)械常用結(jié)構(gòu)以及對機(jī)械零部件進(jìn)行設(shè)計，在這些基礎(chǔ)上加深了解不同機(jī)械工作原理和運(yùn)行的規(guī)律，對不同機(jī)械結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較后，針對結(jié)構(gòu)中存在問題進(jìn)行實際的動手改良。教師還可以利用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行對機(jī)械結(jié)構(gòu)運(yùn)行原理的觀察，在各自小組內(nèi)充分討論研究后，再選派代表進(jìn)行成果匯報并由教師進(jìn)行點(diǎn)評。這樣的教學(xué)模式不僅可以加強(qiáng)學(xué)生實際操作能力與思維的拓展，也在集思廣益的學(xué)習(xí)氛圍中加深對所學(xué)知識的理解，這種教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生用理論知識解決實際的問題，不僅可以在實踐中提高自身能力，也在不斷的學(xué)習(xí)探索中提高創(chuàng)新能力。
3 營造課堂氛圍的趣味性
教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，可以把講授的內(nèi)容以三維動畫的方式進(jìn)行教學(xué)課件的制作，這種從靜態(tài)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閯討B(tài)教學(xué)方式，可以在吸引學(xué)生注意力的同時，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械的興趣；在激發(fā)學(xué)生主觀能動性的同時，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。教師想要使教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行提升，就需要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，因此教師在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)時，需要從實際出發(fā)了解每位同學(xué)的學(xué)習(xí)情況與接受新知識的程度，這樣在進(jìn)行教學(xué)活動時，就可以有針對性的對授課內(nèi)容與教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行掌握，保證每位同學(xué)對教師所學(xué)知識有所收獲，既幫助學(xué)生建立起學(xué)好機(jī)械知識的信心，也對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣起到了良好的促進(jìn)作用。比如，教師在講數(shù)控車床的液壓傳動系統(tǒng)圖時，帶領(lǐng)學(xué)生從液壓泵為出發(fā)點(diǎn)對油路的走向進(jìn)行研究，一般情況下油路有兩條分支，其中條分支主要控制卡盤的松緊，第二條分支則是針對刀架運(yùn)動。條分支主要是控制液壓缸活塞的前后運(yùn)用，而換向閥也在控制著刀架的運(yùn)動。所以教師可以把油路走向制作成三維動畫的形式來幫助學(xué)生更直觀的理解，這不僅利于學(xué)生會抽象知識的理解，同樣也會提高教師的教學(xué)質(zhì)量。
4 注重思維活動中的求異性
作為創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)，求異性在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新活動時表現(xiàn)的十分明顯，它幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中改變其習(xí)慣性思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進(jìn)行對問題的思考。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動時，要積極培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的求異性，引導(dǎo)學(xué)生在機(jī)械學(xué)習(xí)過程中，利用不同的角度來進(jìn)行對問題的研究。機(jī)械專業(yè)教學(xué)中存在著許多復(fù)雜的機(jī)械設(shè)計與計算公式，利用思維的求異性可以幫助學(xué)生更好的對知識進(jìn)行吸收與運(yùn)用。例如，教師在講授數(shù)控機(jī)床的輔助控制裝置時，其主要作用是用來接受開關(guān)輸出信號，通過對信號的處理后驅(qū)動相應(yīng)電器來進(jìn)行輔助裝置的開關(guān)動作。這些動作中包括主軸運(yùn)動部件的變速、換向和啟停指令，刀具的選擇和交換指令，冷卻、潤滑裝置的啟動停止，工件和機(jī)床部件的松開、夾緊，分度工作臺轉(zhuǎn)位分度等開關(guān)輔助動作。通過對多種控制動作講解后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維發(fā)散，用不同的角度對多種控制動作進(jìn)行討論并研究是否還有其他控制動作。這樣的教學(xué)方法不僅可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，也幫助學(xué)生可以利用所學(xué)知識進(jìn)行對實際問題的解決。教師應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為起點(diǎn)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行思維的拓展，積極與學(xué)生保持密切的溝通與交流，從而幫助學(xué)生可以獨(dú)立解決各種問題。
5 加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)授課方式
興趣是孩子的老師，因此培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可以為其思維發(fā)展的創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。由于機(jī)械專業(yè)知識理論性強(qiáng)，所以學(xué)生普遍對深奧的知識接受程度不高，而且學(xué)習(xí)內(nèi)容復(fù)雜枯燥更大大降低了學(xué)生對學(xué)習(xí)機(jī)械課程的興趣。學(xué)生沒有主動學(xué)習(xí)的積極性，不能積極參與到實踐中，不僅降低了學(xué)生的動手實踐能力，也為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了阻礙作用。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動的過程中，需要積極尋找?guī)椭嵘龑W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法。例如，在講授存儲器和接口電路的結(jié)構(gòu)及其工作原理的內(nèi)容時，按照往常的經(jīng)驗教師都是直接對理論內(nèi)容進(jìn)行講解，這就使學(xué)生本來對知識難度較大的理論知識吸收不了，更加深了學(xué)生不愛學(xué)習(xí)機(jī)械知識的情況。因此，教師可以改變以往的授課方式，在實驗室中進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生通過對存儲器和接口電路的結(jié)構(gòu)進(jìn)行動手操作研究，在了解存儲器構(gòu)造與接口電路的拆分后，不僅加強(qiáng)學(xué)生對知識的理解能力，也大大提高了學(xué)生的實踐能力，在激發(fā)對學(xué)習(xí)機(jī)械知識興趣的同時，也加強(qiáng)對學(xué)生自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，教師還需要有針對性的對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，因為個體差異的不同，教師需要從實際出發(fā)了解每位同學(xué)對學(xué)習(xí)知識的實際需求，根據(jù)其興趣愛好做到因材施教，在幫助學(xué)生樹立起學(xué)好機(jī)械專業(yè)知識信心的同時，提高其學(xué)習(xí)的興趣。
6 結(jié)語
總而言之，創(chuàng)新作為國家和民族進(jìn)步的源泉，對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與現(xiàn)代化建設(shè)起到極為關(guān)鍵的作用。職業(yè)院校作為培養(yǎng)大批適用性、創(chuàng)新型高素質(zhì)人才的搖籃，必須把創(chuàng)新能力放在培養(yǎng)學(xué)生的重要位置上。在進(jìn)行機(jī)械教學(xué)時，學(xué)校需要推進(jìn)教師教學(xué)觀念的創(chuàng)新、教學(xué)方法的改革、趣味性課堂的打造、重視思維活動的求異性以及進(jìn)行合理的資源利用來進(jìn)行對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在教學(xué)活動的過程中充分發(fā)揮學(xué)生主體性，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，為學(xué)生未來的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。